Crear aulas dinámicas y conectadas en la Universidad de Linköping
Noto que los estudiantes que conocen la respuesta correcta suelen convencer a los demás, lo que lleva a más respuestas correctas en la segunda ronda.
Noto que los estudiantes que conocen la respuesta correcta suelen convencer a los demás, lo que lleva a más respuestas correctas en la segunda ronda.
Tanto Kenneth como Åsa usan Mentimeter para evaluar el progreso de los estudiantes y la percepción del curso, y adaptar sus estrategias de enseñanza en tiempo real.
«Con Mentimeter, puedo hacerme rápidamente una idea de dónde está cada estudiante. Luego me dirijo al grupo: algunos pueden sentir que esto va demasiado rápido, otros que va demasiado lento. Solo con saber que no están solos se sienten más cómodos y capaces». - Åsa Mårtensson, profesora asociada en la Division of Education and Adult Learning
Sin embargo, no se trata solo de que el docente se adapte a los estudiantes, sino también de que los estudiantes se adapten al docente y al material según cómo vayan avanzando en el curso.
Åsa también usa Mentimeter ocasionalmente para encuestas de fin de curso, con el fin de recoger feedback que influye directamente en futuras ediciones del curso, haciendo preguntas como «¿Qué partes del curso resultan abrumadoras?» o «¿Cuánto tiempo dedicaste a trabajar con el material del curso?». Estos datos y comentarios le permiten a Åsa, por ejemplo, ajustar el ritmo del curso o abordar sugerencias concretas, como el momento de un examen.
Para Åsa y Kenneth, Mentimeter es una herramienta útil para crear un aula inclusiva y adaptable que responda a las necesidades de los estudiantes. Este es su consejo para otros docentes que quieran usar Mentimeter:
Empezar las sesiones con preguntas sencillas, sin contenido, para romper el hielo
Hacer evaluaciones formativas para ayudar a los estudiantes a ver en qué punto están de su aprendizaje
Tanto Kenneth como Åsa usan Mentimeter para evaluar el progreso de los estudiantes y la percepción del curso, y adaptar sus estrategias de enseñanza en tiempo real.
«Con Mentimeter, puedo hacerme rápidamente una idea de dónde está cada estudiante. Luego me dirijo al grupo: algunos pueden sentir que esto va demasiado rápido, otros que va demasiado lento. Solo con saber que no están solos se sienten más cómodos y capaces». - Åsa Mårtensson, profesora asociada en la Division of Education and Adult Learning
Sin embargo, no se trata solo de que el docente se adapte a los estudiantes, sino también de que los estudiantes se adapten al docente y al material según cómo vayan avanzando en el curso.
Åsa también usa Mentimeter ocasionalmente para encuestas de fin de curso, con el fin de recoger feedback que influye directamente en futuras ediciones del curso, haciendo preguntas como «¿Qué partes del curso resultan abrumadoras?» o «¿Cuánto tiempo dedicaste a trabajar con el material del curso?». Estos datos y comentarios le permiten a Åsa, por ejemplo, ajustar el ritmo del curso o abordar sugerencias concretas, como el momento de un examen.
Para Åsa y Kenneth, Mentimeter es una herramienta útil para crear un aula inclusiva y adaptable que responda a las necesidades de los estudiantes. Este es su consejo para otros docentes que quieran usar Mentimeter:
Empezar las sesiones con preguntas sencillas, sin contenido, para romper el hielo
Hacer evaluaciones formativas para ayudar a los estudiantes a ver en qué punto están de su aprendizaje
Profesores como Åsa Mårtensson y Kenneth Järrendahl usan Mentimeter para transformar clases y seminarios en experiencias de aprendizaje interactivas. Al usar Mentimeter tanto en sesiones de aprendizaje pequeñas como grandes, pueden evaluar el conocimiento, impulsar la participación de los estudiantes y crear un entorno de aprendizaje más inclusivo y adaptable. Para Åsa y Kenneth, no se trata solo de hacer las clases más interactivas, sino de adaptarse a las necesidades de los estudiantes y fomentar la participación activa.
Åsa Mårtensson, profesora asociada en la Division of Education and Adult Learning, enseña a estudiantes y docentes con orígenes y experiencias diversas. Usa Mentimeter para crear formas de que los grupos se conecten y se relacionen entre sí, mientras también obtiene información sobre las necesidades del grupo.
En los cursos para otros docentes, Mentimeter permite a Åsa hacer preguntas sencillas para romper el hielo, como «¿Cuánta experiencia docente tienes?» o «¿Cuál es tu experiencia con este tema?». Las respuestas ayudan al grupo a ver que no están solos en sus experiencias, fomentando un sentido de comunidad.
Kenneth Järrendahl, profesor y jefe de la división de Thin Film Physics en el Departamento de Física, Química y Biología, usa Mentimeter en sus cursos de física. Kenneth considera que Mentimeter ayuda a crear un espacio anónimo y seguro para que los estudiantes respondan preguntas de evaluación formativa. A menudo usa preguntas de opción múltiple para medir el conocimiento de los estudiantes antes o después de tratar un tema concreto.
«Es útil que los estudiantes que responden incorrectamente a las preguntas de evaluación formativa vean dónde se equivocaron sin sentirse expuestos. Así reciben feedback constructivo de forma anónima e inmediata». - Kenneth Järrendahl, profesor y jefe de la división de Thin Film Physics en el Departamento de Física, Química y Biología
Profesores como Åsa Mårtensson y Kenneth Järrendahl usan Mentimeter para transformar clases y seminarios en experiencias de aprendizaje interactivas. Al usar Mentimeter tanto en sesiones de aprendizaje pequeñas como grandes, pueden evaluar el conocimiento, impulsar la participación de los estudiantes y crear un entorno de aprendizaje más inclusivo y adaptable. Para Åsa y Kenneth, no se trata solo de hacer las clases más interactivas, sino de adaptarse a las necesidades de los estudiantes y fomentar la participación activa.
Åsa Mårtensson, profesora asociada en la Division of Education and Adult Learning, enseña a estudiantes y docentes con orígenes y experiencias diversas. Usa Mentimeter para crear formas de que los grupos se conecten y se relacionen entre sí, mientras también obtiene información sobre las necesidades del grupo.
En los cursos para otros docentes, Mentimeter permite a Åsa hacer preguntas sencillas para romper el hielo, como «¿Cuánta experiencia docente tienes?» o «¿Cuál es tu experiencia con este tema?». Las respuestas ayudan al grupo a ver que no están solos en sus experiencias, fomentando un sentido de comunidad.
Kenneth Järrendahl, profesor y jefe de la división de Thin Film Physics en el Departamento de Física, Química y Biología, usa Mentimeter en sus cursos de física. Kenneth considera que Mentimeter ayuda a crear un espacio anónimo y seguro para que los estudiantes respondan preguntas de evaluación formativa. A menudo usa preguntas de opción múltiple para medir el conocimiento de los estudiantes antes o después de tratar un tema concreto.
«Es útil que los estudiantes que responden incorrectamente a las preguntas de evaluación formativa vean dónde se equivocaron sin sentirse expuestos. Así reciben feedback constructivo de forma anónima e inmediata». - Kenneth Järrendahl, profesor y jefe de la división de Thin Film Physics en el Departamento de Física, Química y Biología
Ejemplo de una pregunta de opción múltiple de evaluación formativa, traducida al español: «¿Cómo podemos describir las líneas equipotenciales alrededor de un dipolo eléctrico?»
Kenneth también experimenta con técnicas de aprendizaje entre pares inspiradas en el físico Eric Mazur, en las que los estudiantes primero responden individualmente y luego debaten sus respuestas en grupos antes de volver a enviarlas. «Noto que los estudiantes que conocen la respuesta correcta suelen convencer a los demás, lo que lleva a más respuestas correctas en la segunda ronda», añade.
Ejemplo de una pregunta de opción múltiple de evaluación formativa, traducida al español: «¿Cómo podemos describir las líneas equipotenciales alrededor de un dipolo eléctrico?»
Kenneth también experimenta con técnicas de aprendizaje entre pares inspiradas en el físico Eric Mazur, en las que los estudiantes primero responden individualmente y luego debaten sus respuestas en grupos antes de volver a enviarlas. «Noto que los estudiantes que conocen la respuesta correcta suelen convencer a los demás, lo que lleva a más respuestas correctas en la segunda ronda», añade.
Hacer controles periódicos para ver cómo perciben los estudiantes el ritmo del curso
«A los estudiantes les cuesta mantenerse implicados durante una clase larga; hoy en día exigen más interacción. Mentimeter es útil si buscas formas de mantener la atención de los estudiantes y variar tu forma de enseñar». - Åsa Mårtensson, profesora asociada en la Division of Education and Adult Learning
Con Mentimeter, la Universidad de Linköping está redefiniendo lo que significa interactuar y participar, haciendo que las clases sean más dinámicas y la educación más accesible para todos.
Hacer controles periódicos para ver cómo perciben los estudiantes el ritmo del curso
«A los estudiantes les cuesta mantenerse implicados durante una clase larga; hoy en día exigen más interacción. Mentimeter es útil si buscas formas de mantener la atención de los estudiantes y variar tu forma de enseñar». - Åsa Mårtensson, profesora asociada en la Division of Education and Adult Learning
Con Mentimeter, la Universidad de Linköping está redefiniendo lo que significa interactuar y participar, haciendo que las clases sean más dinámicas y la educación más accesible para todos.
