Aus Hörsälen werden Gespräche: Wie die University of Sydney das Engagement der Studierenden steigert
Mentimeter bringt Interaktion, Reflexion und ein Gefühl der Verbundenheit in jeden Lernmoment.
Wenn es darum geht, Studierende einzubinden – besonders in großen Kursen –, stehen Lehrende oft vor Herausforderungen. An der University of Sydney gehen Lehrende dieses Problem mit Unterstützung von Mentimeter direkt an. Mittlerweile allen Mitarbeitenden im Rahmen eines Campus-Abonnements zugänglich, bringt Mentimeter Interaktion, Reflexion und ein Gefühl der Verbundenheit in jeden Lernmoment.
Dieser Artikel soll eine Fallstudie darüber teilen, wie Mentimeter in der Praxis eingesetzt wird, und stellt keine offizielle Empfehlung der University of Sydney dar.
Mentimeter unterstützt die University of Sydney beim Erstellen interaktiver Präsentationen, indem es Quizze, Umfragen, Wortwolken, Q&A und mehr kombiniert. Mitarbeitende können Mentimeter entweder zusammen mit PowerPoint nutzen oder ihre gesamte Präsentation direkt im Tool erstellen.
Diese Flexibilität setzt sich im Hörsaal fort. Michiel Bliemer vom Institute of Transport and Logistics Studies nutzt Mentimote auf seinem Smartphone. Diese Funktion ermöglicht es ihm, Folien zu steuern, Präsentationsnotizen zu sehen und eingehende Fragen zu verfolgen, während er durch den Hörsaal geht und mit seinen Studierenden in Verbindung bleibt.
Mentimeter gibt Studierenden eine Möglichkeit, sich ohne Druck zu beteiligen, und hilft Lehrenden dabei, Hörsäle zu schaffen, in denen sich alle sicher genug fühlen, um sich einzubringen.
Camilla Whittington von der School of Life and Environmental Sciences nutzt es, um einen sicheren Raum für möglicherweise kontroverse Themen zu schaffen, indem sie Studierende vor und nach einer Diskussion befragt, um Meinungsverschiebungen zu verfolgen. Ihre Kollegin Emily Remnant lässt Studierende den Inhalt der nächsten Vorlesung mitgestalten, indem sie über ihre bevorzugte Eukaryoten-Art abstimmen lässt – der beliebteste Organismus wird dann als Beispiel in der folgenden Vorlesung über Chromosomen und Karyotypen verwendet.
Andy Smidt von der Sydney School of Health Sciences nutzt Mentimeter, um Studierenden dabei zu helfen, Beurteilungsvermögen zu entwickeln, indem er sie Schritt für Schritt durch eine Musteraufgabe führt und sie bittet, eine Bewertungsrubrik anzuwenden. Außerdem bettet er Videos in seine Präsentationen ein und lädt die Studierenden ein, mit Emojis wie dem Herz-Symbol zu reagieren. „Ich glaube, das hilft ihnen, sich zu konzentrieren, und sie fühlen sich miteinander verbunden“, sagt er.
Es hilft ihnen, sich zu konzentrieren, und sie fühlen sich miteinander verbunden.
In der School of Psychology nutzt Carolyn MacCann separate Mentimeter-Umfragen, um die Verteilung der Antworten von zwei Gruppen von Studierenden zu zeigen, die sich selbst als „introvertiert“ oder „extrovertiert“ eingeordnet hatten. Die beiden Verteilungsdiagramme zeigten, dass Extrovertierte und Introvertierte dieselbe Situation sehr unterschiedlich wahrnahmen – die Theorie wurde so durch praktische Anwendung im Hörsaal lebendig.
Lehrende nutzen Mentimeter im synchronen Unterricht, um Aufmerksamkeit, Klarheit und Verständnis zu fördern.
Emily Remnant nutzt es, um Wissenslücken zu identifizieren: „Wenn ein paar Studierende in Mentimeter eine falsche Antwort auswählen, weiß ich, wo ich klären muss. Das schafft eine hervorragende Lehrgelegenheit.“
Mentimeter ist auch in hybriden Settings wirksam und ermöglicht es sowohl Studierenden vor Ort als auch remote Teilnehmenden, gleichberechtigt in einem gemeinsamen Raum mitzuwirken.
Für Feedback am Ende einer Sitzung helfen anonyme Umfragen. Anastasia Globa von der Sydney School of Architecture and Planning stellt den Studierenden einfache Check-in-Fragen, etwa ob sie bereits mit ihrem zugewiesenen Kurs begonnen haben.
Was die Universität am meisten schätzt, ist, dass Mentimeter den Studierenden Zeit zum Nachdenken und Beitragen gibt, ohne Druck – das erhöht die Vielfalt der Antworten und vermeidet die unangenehme Stille nach einer mündlichen Aufforderung. Ob es darum geht, warum sie Genetik studieren oder wie sie sich beim Studienbeginn fühlen – Lehrende aus allen Fachbereichen nutzen es, um ehrliche Reflexion und Gespräche anzustoßen.
Und selbst wenn Studierende Aufzeichnungen ansehen oder Vorarbeiten erledigen, hält Mentimeter die Interaktion aufrecht.
Lehrende können Umfragefragen in Aufzeichnungen einbetten, sodass Studierende pausieren, antworten und reflektieren können, bevor sie fortfahren. Sie können außerdem Quizze oder offene Fragen als Vorarbeit zuweisen, über Links oder QR-Codes, die via Canvas oder E-Mail geteilt werden.
Im Umfragemodus eingestellt, ermöglicht Mentimeter den Studierenden, Fragen in ihrem eigenen Tempo zu bearbeiten – so wird auch asynchrones Lernen genauso interaktiv.
Wenn es darum geht, Studierende einzubinden – besonders in großen Kursen –, stehen Lehrende oft vor Herausforderungen. An der University of Sydney gehen Lehrende dieses Problem mit Unterstützung von Mentimeter direkt an. Mittlerweile allen Mitarbeitenden im Rahmen eines Campus-Abonnements zugänglich, bringt Mentimeter Interaktion, Reflexion und ein Gefühl der Verbundenheit in jeden Lernmoment.
Dieser Artikel soll eine Fallstudie darüber teilen, wie Mentimeter in der Praxis eingesetzt wird, und stellt keine offizielle Empfehlung der University of Sydney dar.
Mentimeter unterstützt die University of Sydney beim Erstellen interaktiver Präsentationen, indem es Quizze, Umfragen, Wortwolken, Q&A und mehr kombiniert. Mitarbeitende können Mentimeter entweder zusammen mit PowerPoint nutzen oder ihre gesamte Präsentation direkt im Tool erstellen.
Diese Flexibilität setzt sich im Hörsaal fort. Michiel Bliemer vom Institute of Transport and Logistics Studies nutzt Mentimote auf seinem Smartphone. Diese Funktion ermöglicht es ihm, Folien zu steuern, Präsentationsnotizen zu sehen und eingehende Fragen zu verfolgen, während er durch den Hörsaal geht und mit seinen Studierenden in Verbindung bleibt.
Mentimeter gibt Studierenden eine Möglichkeit, sich ohne Druck zu beteiligen, und hilft Lehrenden dabei, Hörsäle zu schaffen, in denen sich alle sicher genug fühlen, um sich einzubringen.
Camilla Whittington von der School of Life and Environmental Sciences nutzt es, um einen sicheren Raum für möglicherweise kontroverse Themen zu schaffen, indem sie Studierende vor und nach einer Diskussion befragt, um Meinungsverschiebungen zu verfolgen. Ihre Kollegin Emily Remnant lässt Studierende den Inhalt der nächsten Vorlesung mitgestalten, indem sie über ihre bevorzugte Eukaryoten-Art abstimmen lässt – der beliebteste Organismus wird dann als Beispiel in der folgenden Vorlesung über Chromosomen und Karyotypen verwendet.
Andy Smidt von der Sydney School of Health Sciences nutzt Mentimeter, um Studierenden dabei zu helfen, Beurteilungsvermögen zu entwickeln, indem er sie Schritt für Schritt durch eine Musteraufgabe führt und sie bittet, eine Bewertungsrubrik anzuwenden. Außerdem bettet er Videos in seine Präsentationen ein und lädt die Studierenden ein, mit Emojis wie dem Herz-Symbol zu reagieren. „Ich glaube, das hilft ihnen, sich zu konzentrieren, und sie fühlen sich miteinander verbunden“, sagt er.
Es hilft ihnen, sich zu konzentrieren, und sie fühlen sich miteinander verbunden.
In der School of Psychology nutzt Carolyn MacCann separate Mentimeter-Umfragen, um die Verteilung der Antworten von zwei Gruppen von Studierenden zu zeigen, die sich selbst als „introvertiert“ oder „extrovertiert“ eingeordnet hatten. Die beiden Verteilungsdiagramme zeigten, dass Extrovertierte und Introvertierte dieselbe Situation sehr unterschiedlich wahrnahmen – die Theorie wurde so durch praktische Anwendung im Hörsaal lebendig.
Lehrende nutzen Mentimeter im synchronen Unterricht, um Aufmerksamkeit, Klarheit und Verständnis zu fördern.
Emily Remnant nutzt es, um Wissenslücken zu identifizieren: „Wenn ein paar Studierende in Mentimeter eine falsche Antwort auswählen, weiß ich, wo ich klären muss. Das schafft eine hervorragende Lehrgelegenheit.“
Mentimeter ist auch in hybriden Settings wirksam und ermöglicht es sowohl Studierenden vor Ort als auch remote Teilnehmenden, gleichberechtigt in einem gemeinsamen Raum mitzuwirken.
Für Feedback am Ende einer Sitzung helfen anonyme Umfragen. Anastasia Globa von der Sydney School of Architecture and Planning stellt den Studierenden einfache Check-in-Fragen, etwa ob sie bereits mit ihrem zugewiesenen Kurs begonnen haben.
Was die Universität am meisten schätzt, ist, dass Mentimeter den Studierenden Zeit zum Nachdenken und Beitragen gibt, ohne Druck – das erhöht die Vielfalt der Antworten und vermeidet die unangenehme Stille nach einer mündlichen Aufforderung. Ob es darum geht, warum sie Genetik studieren oder wie sie sich beim Studienbeginn fühlen – Lehrende aus allen Fachbereichen nutzen es, um ehrliche Reflexion und Gespräche anzustoßen.
Und selbst wenn Studierende Aufzeichnungen ansehen oder Vorarbeiten erledigen, hält Mentimeter die Interaktion aufrecht.
Lehrende können Umfragefragen in Aufzeichnungen einbetten, sodass Studierende pausieren, antworten und reflektieren können, bevor sie fortfahren. Sie können außerdem Quizze oder offene Fragen als Vorarbeit zuweisen, über Links oder QR-Codes, die via Canvas oder E-Mail geteilt werden.
Im Umfragemodus eingestellt, ermöglicht Mentimeter den Studierenden, Fragen in ihrem eigenen Tempo zu bearbeiten – so wird auch asynchrones Lernen genauso interaktiv.