Como a RMIT University transformou apresentações em conversas
A RMIT incorporou interatividade, colaboração e a voz dos estudantes em seu currículo em todas as disciplinas, das matemáticas de engenharia do primeiro ano aos programas de MBA.
Os resultados de aprendizagem não são alcançados sem presença. Atividades assim motivam os alunos a aparecerem.
Os resultados de aprendizagem não são alcançados sem presença. Atividades assim motivam os alunos a aparecerem.
A RMIT University não está apenas acompanhando a educação moderna — está redefinindo-a ativamente. A abordagem da universidade vai muito além de trocar o PowerPoint por algo mais moderno. É uma transformação pedagógica cuidadosamente elaborada, respaldada por pesquisa, experiência e uma disposição corajosa para experimentar. Entre as ferramentas e estratégias que impulsionam essa mudança, o Mentimeter se consolidou como um poderoso habilitador de engajamento e feedback em tempo real.
«O Mentimeter é apenas uma parte da equação, mas é a ferramenta que nos permite ver o que os estudantes realmente pensam — naquele momento exato.»
– Kevin Nguyen, Diretor de Programa da Business School
Na RMIT Vietnam, Kevin Nguyen, Diretor de Programa da Business School, ajuda a redefinir como os estudantes aprendem e como os docentes ensinam. Seu foco? Criar experiências de aprendizagem combinada interativas que reflitam dinâmicas reais e apoiem cada tipo de estudante.
Os princípios da Pedagogia Distintiva da RMIT University.
«Seja o que for que criemos, precisa promover a atividade do estudante. O Mentimeter apoia o aprendizado ativo, no qual os estudantes são parceiros, não apenas ouvintes. Eles contribuem, participam, fazem perguntas e juntos projetamos a jornada de aprendizagem.»
– Kevin Nguyen, Diretor de Programa da Business School
A RMIT University não está apenas acompanhando a educação moderna — está redefinindo-a ativamente. A abordagem da universidade vai muito além de trocar o PowerPoint por algo mais moderno. É uma transformação pedagógica cuidadosamente elaborada, respaldada por pesquisa, experiência e uma disposição corajosa para experimentar. Entre as ferramentas e estratégias que impulsionam essa mudança, o Mentimeter se consolidou como um poderoso habilitador de engajamento e feedback em tempo real.
«O Mentimeter é apenas uma parte da equação, mas é a ferramenta que nos permite ver o que os estudantes realmente pensam — naquele momento exato.»
– Kevin Nguyen, Diretor de Programa da Business School
Na RMIT Vietnam, Kevin Nguyen, Diretor de Programa da Business School, ajuda a redefinir como os estudantes aprendem e como os docentes ensinam. Seu foco? Criar experiências de aprendizagem combinada interativas que reflitam dinâmicas reais e apoiem cada tipo de estudante.
Os princípios da Pedagogia Distintiva da RMIT University.
«Seja o que for que criemos, precisa promover a atividade do estudante. O Mentimeter apoia o aprendizado ativo, no qual os estudantes são parceiros, não apenas ouvintes. Eles contribuem, participam, fazem perguntas e juntos projetamos a jornada de aprendizagem.»
– Kevin Nguyen, Diretor de Programa da Business School
Tanto no ensino online quanto presencial, o Mentimeter permite que os estudantes contribuam anonimamente — especialmente importante em contextos onde falar pode ser intimidante. «Alguns estudantes são tímidos, mas querem participar mesmo assim. Com o Mentimeter, podem compartilhar suas ideias de qualquer forma, e isso muda tudo», diz Kevin.
Ele usa o Mentimeter não apenas para a interação, mas também para identificar equívocos frequentes ou tópicos que precisam ser revisados. «Se cinco ou seis estudantes fazem a mesma pergunta, sabemos exatamente onde está a confusão — e os estudantes vêem que não estão sozinhos», explica.
O impacto vai além da sala de aula. Muitos dos estudantes de Kevin são profissionais em atividade e começaram a usar o Mentimeter em seus próprios ambientes de trabalho.
«Digo aos estudantes que quero ver engajamento real em suas apresentações ao vivo em sala. Agora usam o Mentimeter exatamente para isso. E levam essas habilidades também para a vida profissional.»
– Kevin Nguyen, Diretor de Programa da Business School
Quando a Dra. Kerri Morgan, Professora Sênior da School of Science, chegou à RMIT em 2023 para ensinar matemática de engenharia, herdou um curso com centenas de calouros. Era oferecido por meio de conteúdo online pré-gravado e uma sessão presencial semanal de perguntas e respostas. «Quando comecei, me disseram que os estudantes que apareciam cabiam em uma mão», lembra.
Ela rapidamente substituiu as sessões passivas de perguntas e respostas por sessões interativas semanais voltadas a consolidar o conhecimento por meio da participação ativa: aplicar conceitos, fazer perguntas e testar a compreensão. Cada sessão começava com um gancho, muitas vezes um cenário real, como ajudar um robô a encontrar o caminho para casa usando vetores. Os estudantes classificavam os tópicos que queriam explorar com o Mentimeter enquanto enviavam ideias, perguntas e áreas de dúvida por meio de pesquisas e respostas de texto abertas.
«Comecei a adicionar opções como ‘Acho que entendi, mas gostaria de ver’ ou ‘Preciso de ajuda’ nas minhas perguntas de múltipla escolha. Isso realmente abriu espaço para feedback honesto e revisão.»
– Dra. Kerri Morgan, Professora Sênior da School of Science
Kerri combina o ensino tradicional de ‘giz e conversa’ com a interatividade digital, alternando entre o Mentimeter e seu iPad para guiar os estudantes passo a passo em problemas complexos. Essa abordagem interativa a ajuda a acompanhar o progresso dos estudantes e aumentou consideravelmente a participação. «Este ano tive um curso com 298 estudantes. Até a semana 6 ou 8, 121 tinham se cadastrado no Mentimeter. São números muito bons», diz.
A abordagem de Kerri desafiou as expectativas tradicionais sobre o ensino de matemática. Alguns colegas foram inicialmente céticos, mas suas aulas são agora observadas por novos docentes universitários ansiosos para replicar seu sucesso. Ainda assim, ela rapidamente aponta os desafios: nem todos se sentem confortáveis em abrir mão do controle em um formato tão dinâmico. «Um dos maiores desafios é ensinar as pessoas a se tornarem docentes mais engajados dentro de sua zona de conforto — especialmente quando vêem de métodos de ensino mais tradicionais», observa.
Os resultados falam por si. A frequência aumentou. Os índices de engajamento dos estudantes são sólidos — acima de 4,2 de 5. Ao combinar ferramentas modernas com sólidos instintos pedagógicos, Kerri não apenas tornou a matemática mais acessível — tornou-a mais humana.
Na School of Management, a Professora Sênior Dra. Jessica Helmi desenvolveu uma abordagem docente baseada no jogo, na interação e no uso cuidadoso da tecnologia. Com turmas numerosas e diversas em Melbourne e Cingapura, precisava de uma forma de motivar os estudantes e dar voz a todos.
O Mentimeter rapidamente se tornou sua escolha preferida. Inicialmente atraída pela facilidade de uso e pela interface clara, Jess o integrou completamente ao seu ensino ao longo dos anos — desde quebra-gelos e atividades de classificação até feedback em tempo real e avaliações em sala. Jess observou uma clara mudança de comportamento na sala de aula: os estudantes se sentem seguros para participar, começam com interações anônimas e, com o tempo, muitos se tornam contribuidores mais confiantes em discussões ao vivo.
Ela também atribui a melhora na frequência a esses elementos interativos. Em suas próprias palavras: «Os resultados de aprendizagem não são alcançados sem presença. Esse tipo de atividade envolvente motiva os estudantes a aparecerem.»
Jess se tornou uma defensora entusiasmada da ferramenta, ajudando colegas a dar os primeiros passos e compartilhando seus próprios casos de uso. E embora seja apaixonada por tecnologia, sua filosofia se baseia em algo mais simples: tornar o aprendizado alegre e participativo.
«Acredito no aprendizado lúdico. Se eu não estou curtindo a sessão, meus estudantes também não. Por isso adoro o Mentimeter e ele se tornou uma das minhas ferramentas EdTech favoritas.»
– Dra. Jessica Helmi, Professora Sênior da School of Management
As histórias desses docentes refletem uma verdade mais ampla: o aprendizado não acontece simplesmente porque o conteúdo é transmitido — acontece quando a participação está integrada à experiência.
Na RMIT, o Mentimeter se tornou uma ferramenta central para criar momentos de aprendizagem que transformam apresentações em conversas, capacitam os estudantes a assumir um papel ativo em sua educação e ajudam os docentes a entender melhor o que seus estudantes realmente pensam.
Trata-se de tornar o aprendizado compatível com o cérebro, participativo e prático — garantindo que mesmo em turmas grandes cada estudante possa encontrar sua voz e cada docente possa aprender mais sobre o que seus estudantes realmente pensam.
Tanto no ensino online quanto presencial, o Mentimeter permite que os estudantes contribuam anonimamente — especialmente importante em contextos onde falar pode ser intimidante. «Alguns estudantes são tímidos, mas querem participar mesmo assim. Com o Mentimeter, podem compartilhar suas ideias de qualquer forma, e isso muda tudo», diz Kevin.
Ele usa o Mentimeter não apenas para a interação, mas também para identificar equívocos frequentes ou tópicos que precisam ser revisados. «Se cinco ou seis estudantes fazem a mesma pergunta, sabemos exatamente onde está a confusão — e os estudantes vêem que não estão sozinhos», explica.
O impacto vai além da sala de aula. Muitos dos estudantes de Kevin são profissionais em atividade e começaram a usar o Mentimeter em seus próprios ambientes de trabalho.
«Digo aos estudantes que quero ver engajamento real em suas apresentações ao vivo em sala. Agora usam o Mentimeter exatamente para isso. E levam essas habilidades também para a vida profissional.»
– Kevin Nguyen, Diretor de Programa da Business School
Quando a Dra. Kerri Morgan, Professora Sênior da School of Science, chegou à RMIT em 2023 para ensinar matemática de engenharia, herdou um curso com centenas de calouros. Era oferecido por meio de conteúdo online pré-gravado e uma sessão presencial semanal de perguntas e respostas. «Quando comecei, me disseram que os estudantes que apareciam cabiam em uma mão», lembra.
Ela rapidamente substituiu as sessões passivas de perguntas e respostas por sessões interativas semanais voltadas a consolidar o conhecimento por meio da participação ativa: aplicar conceitos, fazer perguntas e testar a compreensão. Cada sessão começava com um gancho, muitas vezes um cenário real, como ajudar um robô a encontrar o caminho para casa usando vetores. Os estudantes classificavam os tópicos que queriam explorar com o Mentimeter enquanto enviavam ideias, perguntas e áreas de dúvida por meio de pesquisas e respostas de texto abertas.
«Comecei a adicionar opções como ‘Acho que entendi, mas gostaria de ver’ ou ‘Preciso de ajuda’ nas minhas perguntas de múltipla escolha. Isso realmente abriu espaço para feedback honesto e revisão.»
– Dra. Kerri Morgan, Professora Sênior da School of Science
Kerri combina o ensino tradicional de ‘giz e conversa’ com a interatividade digital, alternando entre o Mentimeter e seu iPad para guiar os estudantes passo a passo em problemas complexos. Essa abordagem interativa a ajuda a acompanhar o progresso dos estudantes e aumentou consideravelmente a participação. «Este ano tive um curso com 298 estudantes. Até a semana 6 ou 8, 121 tinham se cadastrado no Mentimeter. São números muito bons», diz.
A abordagem de Kerri desafiou as expectativas tradicionais sobre o ensino de matemática. Alguns colegas foram inicialmente céticos, mas suas aulas são agora observadas por novos docentes universitários ansiosos para replicar seu sucesso. Ainda assim, ela rapidamente aponta os desafios: nem todos se sentem confortáveis em abrir mão do controle em um formato tão dinâmico. «Um dos maiores desafios é ensinar as pessoas a se tornarem docentes mais engajados dentro de sua zona de conforto — especialmente quando vêem de métodos de ensino mais tradicionais», observa.
Os resultados falam por si. A frequência aumentou. Os índices de engajamento dos estudantes são sólidos — acima de 4,2 de 5. Ao combinar ferramentas modernas com sólidos instintos pedagógicos, Kerri não apenas tornou a matemática mais acessível — tornou-a mais humana.
Na School of Management, a Professora Sênior Dra. Jessica Helmi desenvolveu uma abordagem docente baseada no jogo, na interação e no uso cuidadoso da tecnologia. Com turmas numerosas e diversas em Melbourne e Cingapura, precisava de uma forma de motivar os estudantes e dar voz a todos.
O Mentimeter rapidamente se tornou sua escolha preferida. Inicialmente atraída pela facilidade de uso e pela interface clara, Jess o integrou completamente ao seu ensino ao longo dos anos — desde quebra-gelos e atividades de classificação até feedback em tempo real e avaliações em sala. Jess observou uma clara mudança de comportamento na sala de aula: os estudantes se sentem seguros para participar, começam com interações anônimas e, com o tempo, muitos se tornam contribuidores mais confiantes em discussões ao vivo.
Ela também atribui a melhora na frequência a esses elementos interativos. Em suas próprias palavras: «Os resultados de aprendizagem não são alcançados sem presença. Esse tipo de atividade envolvente motiva os estudantes a aparecerem.»
Jess se tornou uma defensora entusiasmada da ferramenta, ajudando colegas a dar os primeiros passos e compartilhando seus próprios casos de uso. E embora seja apaixonada por tecnologia, sua filosofia se baseia em algo mais simples: tornar o aprendizado alegre e participativo.
«Acredito no aprendizado lúdico. Se eu não estou curtindo a sessão, meus estudantes também não. Por isso adoro o Mentimeter e ele se tornou uma das minhas ferramentas EdTech favoritas.»
– Dra. Jessica Helmi, Professora Sênior da School of Management
As histórias desses docentes refletem uma verdade mais ampla: o aprendizado não acontece simplesmente porque o conteúdo é transmitido — acontece quando a participação está integrada à experiência.
Na RMIT, o Mentimeter se tornou uma ferramenta central para criar momentos de aprendizagem que transformam apresentações em conversas, capacitam os estudantes a assumir um papel ativo em sua educação e ajudam os docentes a entender melhor o que seus estudantes realmente pensam.
Trata-se de tornar o aprendizado compatível com o cérebro, participativo e prático — garantindo que mesmo em turmas grandes cada estudante possa encontrar sua voz e cada docente possa aprender mais sobre o que seus estudantes realmente pensam.