Wie ein Professor mit Mentimeter und Blooms Taxonomie tieferes Lernen anstößt
Lernen funktioniert am besten, wenn es aktiv, praxisnah, spannend und selbstgesteuert ist.
Mentimeter ist nicht nur für Wissensabfragen nützlich – man kann so viel mehr damit machen.
Mentimeter ist nicht nur für Wissensabfragen nützlich – man kann so viel mehr damit machen.
Vidhi integriert Mentimeter durchgehend in seine Projektmanagement-Kurse, um sich direkt an Blooms sechs Lernebenen auszurichten. Es geht nicht nur darum, Wissen abzufragen – jede Menti-Aktivität ist gezielt darauf ausgelegt, eine bestimmte Art kognitiver Fähigkeit anzusprechen, von einfachem Erinnern bis hin zu komplexem Erschaffen. So erweckt er jede Ebene zum Leben:
Das ist die Grundlage, auf der Studierende grundlegende Fakten, Definitionen und Kernkonzepte abrufen. Vidhi nutzt einfache Multiple-Choice-Fragen in Mentimeter, um Kernwissen zu testen, zum Beispiel: „Was sind die drei Komponenten des Eisernen Dreiecks im Projektmanagement?“
Diese schnellen Umfragen helfen Studierenden, wesentliche Ideen und Begriffe zu verankern, und geben Vidhi sofortigen Einblick, ob die Klasse mit dem Grundlagenwissen mithält.
Auf dieser Ebene geht es darum, Bedeutung zu interpretieren und Konzepte zu verstehen. Vidhi nutzt Multiple-Choice-Fragen auf Basis realistischer Projektszenarien und bittet die Studierenden, den richtigen Ansatz zu identifizieren. Diese Fragen versetzen die Studierenden in die Rolle einer Projektleitung und helfen ihnen, Theorie mit Praxis zu verbinden und berufsrelevante Fähigkeiten aufzubauen.
„Du bist Projektleiterin oder Projektleiter in einer Organisation, die zwei- bis vierwöchige Sprint-Zyklen nutzt. Um welche Art von Projektansatz handelt es sich hier?“
Optionen wie Agile, Traditionell, Kanban oder Scrum fordern die Studierenden dazu auf, Gelerntes in angewandtes Erkennen zu übersetzen. Diese szenariobasierten Fragen testen, ob Studierende über das Auswendiglernen hinausgehen und reale Anwendungen korrekt interpretieren können. Vidhis Studierende sagen, dass diese Übungen besonders wertvoll sind, wenn sie die Rolle einer Projektleitung üben, da sie ihnen helfen, Vertrauen in das Verständnis und die Anwendung von Kernkonzepten aufzubauen.
Vidhi integriert Mentimeter durchgehend in seine Projektmanagement-Kurse, um sich direkt an Blooms sechs Lernebenen auszurichten. Es geht nicht nur darum, Wissen abzufragen – jede Menti-Aktivität ist gezielt darauf ausgelegt, eine bestimmte Art kognitiver Fähigkeit anzusprechen, von einfachem Erinnern bis hin zu komplexem Erschaffen. So erweckt er jede Ebene zum Leben:
Das ist die Grundlage, auf der Studierende grundlegende Fakten, Definitionen und Kernkonzepte abrufen. Vidhi nutzt einfache Multiple-Choice-Fragen in Mentimeter, um Kernwissen zu testen, zum Beispiel: „Was sind die drei Komponenten des Eisernen Dreiecks im Projektmanagement?“
Diese schnellen Umfragen helfen Studierenden, wesentliche Ideen und Begriffe zu verankern, und geben Vidhi sofortigen Einblick, ob die Klasse mit dem Grundlagenwissen mithält.
Auf dieser Ebene geht es darum, Bedeutung zu interpretieren und Konzepte zu verstehen. Vidhi nutzt Multiple-Choice-Fragen auf Basis realistischer Projektszenarien und bittet die Studierenden, den richtigen Ansatz zu identifizieren. Diese Fragen versetzen die Studierenden in die Rolle einer Projektleitung und helfen ihnen, Theorie mit Praxis zu verbinden und berufsrelevante Fähigkeiten aufzubauen.
„Du bist Projektleiterin oder Projektleiter in einer Organisation, die zwei- bis vierwöchige Sprint-Zyklen nutzt. Um welche Art von Projektansatz handelt es sich hier?“
Optionen wie Agile, Traditionell, Kanban oder Scrum fordern die Studierenden dazu auf, Gelerntes in angewandtes Erkennen zu übersetzen. Diese szenariobasierten Fragen testen, ob Studierende über das Auswendiglernen hinausgehen und reale Anwendungen korrekt interpretieren können. Vidhis Studierende sagen, dass diese Übungen besonders wertvoll sind, wenn sie die Rolle einer Projektleitung üben, da sie ihnen helfen, Vertrauen in das Verständnis und die Anwendung von Kernkonzepten aufzubauen.
Wenn Dr. Vidhi Thakkar seinen Hörsaal an der University Canada West betritt, geht es nicht ums Dozieren – die Studierenden sollen selbst das Steuer übernehmen und Verantwortung für ihr eigenes Lernen tragen. Mit seinem Hintergrund im Gesundheitswesen, in der Politikforschung und im Projektmanagement weiß Vidhi, dass Lernen am besten funktioniert, wenn es aktiv, praxisnah, spannend und selbstgesteuert ist. Und genau das liefert er mit Unterstützung von Mentimeter.
Mir gefällt der Gedanke des Flipped Classroom, bei dem die Studierenden die Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen. Meine Studierenden wissen, dass sie ein sehr unterhaltsames, spannendes und interaktives Lernerlebnis erwartet – mit Rollenspielen, Mentimeter-Aktivitäten und Fallstudien.
Im Zentrum seines Ansatzes stehen Blooms Taxonomie und Mentimeter.
Vidhi lernte Blooms Taxonomie schon früh in seiner Lehrlaufbahn kennen, während Fortbildungen an der University of Toronto. „Es gab Sitzungen darüber, wie man interaktiv unterrichtet, und dort bin ich zum ersten Mal auf Blooms Taxonomie gestoßen“, erklärt er.
Und Mentimeter? Das nutzt er schon seit seiner Zeit als Lehrassistent. Doch erst als er gebeten wurde, eine Präsentation zu erstellen, fügten sich die Teile zusammen. „Da habe ich die Verbindung erkannt – Mentimeter ist nicht nur für Wissenschecks nützlich, man kann so viel mehr damit machen“, sagt Vidhi.
„Mentimeter zu nutzen ist eine großartige Möglichkeit zu beurteilen, wie Studierende das Gelernte anwenden, analysieren und sogar in Einklang mit den Lernzielen etwas Neues daraus schaffen. Es gibt der Lehrperson einen Puls- und Richtungssinn für das Wissen der Studierenden – man sieht, was gut angekommen ist und wo man anders unterrichten muss.“
Wenn Dr. Vidhi Thakkar seinen Hörsaal an der University Canada West betritt, geht es nicht ums Dozieren – die Studierenden sollen selbst das Steuer übernehmen und Verantwortung für ihr eigenes Lernen tragen. Mit seinem Hintergrund im Gesundheitswesen, in der Politikforschung und im Projektmanagement weiß Vidhi, dass Lernen am besten funktioniert, wenn es aktiv, praxisnah, spannend und selbstgesteuert ist. Und genau das liefert er mit Unterstützung von Mentimeter.
Mir gefällt der Gedanke des Flipped Classroom, bei dem die Studierenden die Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen. Meine Studierenden wissen, dass sie ein sehr unterhaltsames, spannendes und interaktives Lernerlebnis erwartet – mit Rollenspielen, Mentimeter-Aktivitäten und Fallstudien.
Im Zentrum seines Ansatzes stehen Blooms Taxonomie und Mentimeter.
Vidhi lernte Blooms Taxonomie schon früh in seiner Lehrlaufbahn kennen, während Fortbildungen an der University of Toronto. „Es gab Sitzungen darüber, wie man interaktiv unterrichtet, und dort bin ich zum ersten Mal auf Blooms Taxonomie gestoßen“, erklärt er.
Und Mentimeter? Das nutzt er schon seit seiner Zeit als Lehrassistent. Doch erst als er gebeten wurde, eine Präsentation zu erstellen, fügten sich die Teile zusammen. „Da habe ich die Verbindung erkannt – Mentimeter ist nicht nur für Wissenschecks nützlich, man kann so viel mehr damit machen“, sagt Vidhi.
„Mentimeter zu nutzen ist eine großartige Möglichkeit zu beurteilen, wie Studierende das Gelernte anwenden, analysieren und sogar in Einklang mit den Lernzielen etwas Neues daraus schaffen. Es gibt der Lehrperson einen Puls- und Richtungssinn für das Wissen der Studierenden – man sieht, was gut angekommen ist und wo man anders unterrichten muss.“
- Vidhi Thakkar, Associate Professor
Von da an begann er, Mentimeter-Fragen gezielt so zu gestalten, dass sie den verschiedenen Ebenen von Blooms Taxonomie entsprachen – das half den Studierenden, sich tiefer mit dem Stoff auseinanderzusetzen, und ihm, zu erkennen, wo sie zusätzliche Unterstützung brauchten.
- Vidhi Thakkar, Associate Professor
Von da an begann er, Mentimeter-Fragen gezielt so zu gestalten, dass sie den verschiedenen Ebenen von Blooms Taxonomie entsprachen – das half den Studierenden, sich tiefer mit dem Stoff auseinanderzusetzen, und ihm, zu erkennen, wo sie zusätzliche Unterstützung brauchten.
Jetzt geht es darum, Wissen in neuen Kontexten einzusetzen. Vidhi entwickelt berechnungsbasierte Fragen, die dem entsprechen, was Studierende im Berufsalltag antreffen würden. Zum Beispiel gibt er ihnen eine Formel zur Bewertung der Kapitalrendite eines Projekts, zusammen mit einem neuen Szenario und Datensatz.
„Würden Sie basierend auf diesen Finanzdaten als Projektleitung in dieses Projekt investieren? Bitte berechnen Sie die Amortisationszeit und die Kapitalrendite und treffen Sie eine Entscheidung.“
Studierende müssen bekannte Methoden auf neue Probleme anwenden und Antworten in Mentimeter eingeben, um den richtigen Entscheidungspfad zu wählen. Hier ist ein Beispiel für eine Kostenabweichungsberechnung, die Vidhi in einem seiner Kurse verwendet hat:
Vidhi erhöht die Komplexität, indem er Studierende bittet, vielschichtige Projektdilemmata aufzuschlüsseln und zu bewerten, um Projektrisiken zu adressieren.
„Ihr Projekt liegt über dem Budget und hinter dem Zeitplan. Ihr Lieferant hat Ihnen gerade mitgeteilt, dass es zu Verzögerungen kommen wird. Was tun Sie?“
Mentimeter bietet Multiple-Choice-Optionen wie:
Einen neuen Lieferanten finden
Zusätzliche Rücklagen beantragen
Stakeholder informieren
Eine Kombination der oben genannten
Von den Studierenden wird erwartet, Vor- und Nachteile abzuwägen, verschiedene Informationen zu verknüpfen und eine Einschätzung zu treffen. Vidhi nutzt diese Fragen, um zu sehen, ob Studierende ein Szenario analysieren können, statt nur darauf zu reagieren. Studierende empfinden diese Art von Fragen als wertvoll, weil sie ihnen Vertrauen geben, wichtige nächste Schritte als Projektleitung bei der Lösung von Projektrisiken zu unternehmen.
Auf dieser Ebene wird von Studierenden erwartet, Entscheidungen zu begründen, Alternativen einzuschätzen und ihr Denken mit Belegen zu untermauern. Um diese Fähigkeiten zu entwickeln, integriert Vidhi Tools wie Project Libre, mit denen Studierende Projektstrukturpläne erstellen und Projektdaten analysieren, um ihre Empfehlungen zu untermauern.
Er nutzt auch Rollenspiel-Szenarien, um reale Dilemmata zu erkunden, etwa wie man Projektrisiken managt und ein verzögertes Projekt wieder auf Kurs bringt. Diese Übungen werden mit Mentimeter-Umfragen und Reflexionsfragen kombiniert, wie: „Welche Werkzeuge helfen einer Projektleitung, Risiken regelmäßig zu bewerten und zu reduzieren?“ Studierende diskutieren aktiv Antworten wie Risikobewertungsmatrizen oder Live-Risiko-Dashboards und erwecken so abstrakte Konzepte durch Peer-Learning und angewandtes Denken zum Leben.
Durch die Kombination interaktiver Tools mit realistischen Situationen hilft Vidhi den Studierenden, komplexe Projektherausforderungen auf praxisnahe und relevante Weise zu bewerten, und bereitet sie darauf vor, in ihrer zukünftigen Karriere selbstbewusste, evidenzbasierte Entscheidungen zu treffen.
An der Spitze von Blooms Pyramide sollen Studierende etwas Neues erschaffen. In Gruppenprojekten nutzen sie die Projektmanagement-Software Project Libre, um zentrale Projektdokumente zu entwerfen, etwa Projektaufträge, Projektstrukturpläne, RACI-Matrizen, Risikobewertungen, Notfallpläne und Geschäftskommunikation.
Beispiele umfassen das Verfassen von Geschäftsbriefen an Stakeholder mit einer Darstellung der Risiken, das Beantragen zusätzlicher Mittel bei Sponsoren oder das gemeinsame Entwickeln vollständiger Projektpläne. Mentimeter unterstützt diese Aktivitäten mit reflektierenden Wortwolken und Nachbesprechungen. Nach Rollenspiel-Übungen stellt Vidhi den Studierenden oft eine Frage wie: „Was war deine größte Erkenntnis aus dieser Übung?“, und ermutigt sie, Einsichten in ein oder zwei Worten zu teilen.
Die Klasse sieht dann eine Wortwolke der wichtigsten Erkenntnisse, was gemeinsames Verständnis aufbaut und den Wert des Peer-Learnings verstärkt.
Was Vidhi an Mentimeter am meisten schätzt, ist die Vielseitigkeit – es ist nicht nur für Live-Sitzungen gedacht, sondern auch ein großartiges Werkzeug für das Selbststudium.
„Manche Studierende haben mir erzählt, dass sie alle Mentimeter-Folien sammeln und daraus eine PowerPoint-Präsentation erstellen, um sich selbst abzufragen – manchmal sogar auf dem Weg zur Uni“, sagt Vidhi. „Sie versuchen, die Fragen zu beantworten, ohne vorher auf die Antworten zu schauen, als Möglichkeit, sich auf Prüfungen vorzubereiten. Eine Studentin hat sogar eine vollständige Präsentation aus allen Mentimeter-Folien erstellt und sie mit der Klasse als Lernhilfe für die Abschlussprüfung geteilt. Das hat wirklich allen geholfen, und diese Studentin hat am Ende sehr gut im Kurs abgeschnitten.“
Genau diese Art von Eigenverantwortung für das Lernen ist es, was Vidhi anstrebt!
Vidhi hat ein paar praktische Tipps für Lehrende, die mit Bloom und Mentimeter starten möchten:
Bei den Lernzielen beginnen.
Gestalte deine Mentimeter-Fragen rückwärts, ausgehend davon, was Studierende erreichen sollen.
Abwechslung schaffen.
Nutze Multiple Choice, Wortwolken, Wahr/Falsch – je nachdem, welche Ebene du ansprechen möchtest.
Im Voraus planen.
„Ich versuche, zwei bis drei Fragen pro Konzept einzubauen“, sagt er. „Es braucht Zeit, die Fragen zu schreiben, aber es lohnt sich, wenn man sieht, wie die Studierenden die Konzepte durch die Mentimeter-Fragen wirklich gut lernen.“
Es macht Spaß.
Füge ein spielerisches und wettbewerbsorientiertes Element hinzu, um das Engagement zu steigern. Biete zum Beispiel kleine Anreize wie Bonuspunkte für die Teilnahme oder einen Preis für die schnellste richtige Antwort.
Höre auf deine Studierenden.
Mentimeter gibt Studierenden die Möglichkeit zur Reflexion und gibt Lehrenden Echtzeit-Einblicke in den Wissensstand der Klasse.
Für Vidhi ist Mentimeter mehr als ein Werkzeug für den Hörsaal – es ist eine Möglichkeit, Lernziele zum Leben zu erwecken und Studierende aktiv einzubinden. „Es hilft ihnen wirklich, das Wissen aufzunehmen“, sagt er. Ob es darum geht, Kernkonzepte abzurufen oder komplexe Formeln anzuwenden – er sieht die Wirkung, wenn Studierende ihm nach dem Unterricht schreiben, um zu sagen, wie sehr sie die Sitzung genossen haben und wie sehr sie ihnen geholfen hat, die Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen.
Letztlich glaubt Vidhi, dass diese Art des interaktiven Lernens langfristige Vorteile hat. „Am Ende des Tages wollen wir einen positiven Einfluss auf unsere Studierenden haben. Sie werden ihr Wissen und ihre Fähigkeiten in ihre Karrieren mitnehmen und einen positiven Einfluss in den Organisationen und der Gemeinschaft ausüben, in denen sie arbeiten. Deshalb wollen wir sicherstellen, dass wir unseren Unterricht auf handlungsorientiertes Lernen, Berufsvorbereitung und Technologieintegration mit Mentimeter und der Project-Libre-Projektmanagement-Software ausrichten.“
Jetzt geht es darum, Wissen in neuen Kontexten einzusetzen. Vidhi entwickelt berechnungsbasierte Fragen, die dem entsprechen, was Studierende im Berufsalltag antreffen würden. Zum Beispiel gibt er ihnen eine Formel zur Bewertung der Kapitalrendite eines Projekts, zusammen mit einem neuen Szenario und Datensatz.
„Würden Sie basierend auf diesen Finanzdaten als Projektleitung in dieses Projekt investieren? Bitte berechnen Sie die Amortisationszeit und die Kapitalrendite und treffen Sie eine Entscheidung.“
Studierende müssen bekannte Methoden auf neue Probleme anwenden und Antworten in Mentimeter eingeben, um den richtigen Entscheidungspfad zu wählen. Hier ist ein Beispiel für eine Kostenabweichungsberechnung, die Vidhi in einem seiner Kurse verwendet hat:
Vidhi erhöht die Komplexität, indem er Studierende bittet, vielschichtige Projektdilemmata aufzuschlüsseln und zu bewerten, um Projektrisiken zu adressieren.
„Ihr Projekt liegt über dem Budget und hinter dem Zeitplan. Ihr Lieferant hat Ihnen gerade mitgeteilt, dass es zu Verzögerungen kommen wird. Was tun Sie?“
Mentimeter bietet Multiple-Choice-Optionen wie:
Einen neuen Lieferanten finden
Zusätzliche Rücklagen beantragen
Stakeholder informieren
Eine Kombination der oben genannten
Von den Studierenden wird erwartet, Vor- und Nachteile abzuwägen, verschiedene Informationen zu verknüpfen und eine Einschätzung zu treffen. Vidhi nutzt diese Fragen, um zu sehen, ob Studierende ein Szenario analysieren können, statt nur darauf zu reagieren. Studierende empfinden diese Art von Fragen als wertvoll, weil sie ihnen Vertrauen geben, wichtige nächste Schritte als Projektleitung bei der Lösung von Projektrisiken zu unternehmen.
Auf dieser Ebene wird von Studierenden erwartet, Entscheidungen zu begründen, Alternativen einzuschätzen und ihr Denken mit Belegen zu untermauern. Um diese Fähigkeiten zu entwickeln, integriert Vidhi Tools wie Project Libre, mit denen Studierende Projektstrukturpläne erstellen und Projektdaten analysieren, um ihre Empfehlungen zu untermauern.
Er nutzt auch Rollenspiel-Szenarien, um reale Dilemmata zu erkunden, etwa wie man Projektrisiken managt und ein verzögertes Projekt wieder auf Kurs bringt. Diese Übungen werden mit Mentimeter-Umfragen und Reflexionsfragen kombiniert, wie: „Welche Werkzeuge helfen einer Projektleitung, Risiken regelmäßig zu bewerten und zu reduzieren?“ Studierende diskutieren aktiv Antworten wie Risikobewertungsmatrizen oder Live-Risiko-Dashboards und erwecken so abstrakte Konzepte durch Peer-Learning und angewandtes Denken zum Leben.
Durch die Kombination interaktiver Tools mit realistischen Situationen hilft Vidhi den Studierenden, komplexe Projektherausforderungen auf praxisnahe und relevante Weise zu bewerten, und bereitet sie darauf vor, in ihrer zukünftigen Karriere selbstbewusste, evidenzbasierte Entscheidungen zu treffen.
An der Spitze von Blooms Pyramide sollen Studierende etwas Neues erschaffen. In Gruppenprojekten nutzen sie die Projektmanagement-Software Project Libre, um zentrale Projektdokumente zu entwerfen, etwa Projektaufträge, Projektstrukturpläne, RACI-Matrizen, Risikobewertungen, Notfallpläne und Geschäftskommunikation.
Beispiele umfassen das Verfassen von Geschäftsbriefen an Stakeholder mit einer Darstellung der Risiken, das Beantragen zusätzlicher Mittel bei Sponsoren oder das gemeinsame Entwickeln vollständiger Projektpläne. Mentimeter unterstützt diese Aktivitäten mit reflektierenden Wortwolken und Nachbesprechungen. Nach Rollenspiel-Übungen stellt Vidhi den Studierenden oft eine Frage wie: „Was war deine größte Erkenntnis aus dieser Übung?“, und ermutigt sie, Einsichten in ein oder zwei Worten zu teilen.
Die Klasse sieht dann eine Wortwolke der wichtigsten Erkenntnisse, was gemeinsames Verständnis aufbaut und den Wert des Peer-Learnings verstärkt.
Was Vidhi an Mentimeter am meisten schätzt, ist die Vielseitigkeit – es ist nicht nur für Live-Sitzungen gedacht, sondern auch ein großartiges Werkzeug für das Selbststudium.
„Manche Studierende haben mir erzählt, dass sie alle Mentimeter-Folien sammeln und daraus eine PowerPoint-Präsentation erstellen, um sich selbst abzufragen – manchmal sogar auf dem Weg zur Uni“, sagt Vidhi. „Sie versuchen, die Fragen zu beantworten, ohne vorher auf die Antworten zu schauen, als Möglichkeit, sich auf Prüfungen vorzubereiten. Eine Studentin hat sogar eine vollständige Präsentation aus allen Mentimeter-Folien erstellt und sie mit der Klasse als Lernhilfe für die Abschlussprüfung geteilt. Das hat wirklich allen geholfen, und diese Studentin hat am Ende sehr gut im Kurs abgeschnitten.“
Genau diese Art von Eigenverantwortung für das Lernen ist es, was Vidhi anstrebt!
Vidhi hat ein paar praktische Tipps für Lehrende, die mit Bloom und Mentimeter starten möchten:
Bei den Lernzielen beginnen.
Gestalte deine Mentimeter-Fragen rückwärts, ausgehend davon, was Studierende erreichen sollen.
Abwechslung schaffen.
Nutze Multiple Choice, Wortwolken, Wahr/Falsch – je nachdem, welche Ebene du ansprechen möchtest.
Im Voraus planen.
„Ich versuche, zwei bis drei Fragen pro Konzept einzubauen“, sagt er. „Es braucht Zeit, die Fragen zu schreiben, aber es lohnt sich, wenn man sieht, wie die Studierenden die Konzepte durch die Mentimeter-Fragen wirklich gut lernen.“
Es macht Spaß.
Füge ein spielerisches und wettbewerbsorientiertes Element hinzu, um das Engagement zu steigern. Biete zum Beispiel kleine Anreize wie Bonuspunkte für die Teilnahme oder einen Preis für die schnellste richtige Antwort.
Höre auf deine Studierenden.
Mentimeter gibt Studierenden die Möglichkeit zur Reflexion und gibt Lehrenden Echtzeit-Einblicke in den Wissensstand der Klasse.
Für Vidhi ist Mentimeter mehr als ein Werkzeug für den Hörsaal – es ist eine Möglichkeit, Lernziele zum Leben zu erwecken und Studierende aktiv einzubinden. „Es hilft ihnen wirklich, das Wissen aufzunehmen“, sagt er. Ob es darum geht, Kernkonzepte abzurufen oder komplexe Formeln anzuwenden – er sieht die Wirkung, wenn Studierende ihm nach dem Unterricht schreiben, um zu sagen, wie sehr sie die Sitzung genossen haben und wie sehr sie ihnen geholfen hat, die Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen.
Letztlich glaubt Vidhi, dass diese Art des interaktiven Lernens langfristige Vorteile hat. „Am Ende des Tages wollen wir einen positiven Einfluss auf unsere Studierenden haben. Sie werden ihr Wissen und ihre Fähigkeiten in ihre Karrieren mitnehmen und einen positiven Einfluss in den Organisationen und der Gemeinschaft ausüben, in denen sie arbeiten. Deshalb wollen wir sicherstellen, dass wir unseren Unterricht auf handlungsorientiertes Lernen, Berufsvorbereitung und Technologieintegration mit Mentimeter und der Project-Libre-Projektmanagement-Software ausrichten.“