Wie die RMIT University Präsentationen in Gespräche verwandelt hat
RMIT hat fächerübergreifend Interaktivität, Zusammenarbeit und Studierendenstimme in den Lehrplan integriert – von Ingenieurmathematik im ersten Semester bis zu MBA-Programmen.
Lernziele lassen sich nicht ohne Anwesenheit erreichen. Solche interaktiven Aktivitäten motivieren Studierende, tatsächlich dabei zu sein.
Lernziele lassen sich nicht ohne Anwesenheit erreichen. Solche interaktiven Aktivitäten motivieren Studierende, tatsächlich dabei zu sein.
Sowohl im Online- als auch im Präsenzunterricht ermöglicht Mentimeter den Studierenden, anonym beizutragen – besonders wichtig in Kontexten, in denen das Melden einschüchernd wirken kann. „Manche Studierenden sind schüchtern, möchten aber trotzdem teilnehmen. Mit Mentimeter können sie ihre Ideen trotzdem teilen, und das verändert alles“, sagt Kevin.
Er nutzt Mentimeter nicht nur für Interaktion, sondern auch um häufige Missverständnisse oder Themen aufzudecken, die wiederholt werden müssen. „Wenn fünf oder sechs Studierende dieselbe Frage stellen, wissen wir genau, wo die Verwirrung liegt – und die Studierenden sehen, dass sie nicht allein sind“, erklärt er.
Die Wirkung geht über den Unterrichtsraum hinaus. Viele von Kevins Studierenden sind Berufstätige und haben begonnen, Mentimeter in ihren eigenen Arbeitsumgebungen einzusetzen.
„Ich sage den Studierenden, dass ich echtes Engagement in ihren Live-Präsentationen im Unterricht sehen möchte. Jetzt nutzen sie Mentimeter genau dafür. Und sie nehmen diese Fähigkeiten auch in ihren Arbeitsalltag mit.“
– Kevin Nguyen, Programmleiter der Business School
Als Dr. Kerri Morgan, Senior Lecturer an der School of Science, 2023 zur RMIT kam, um Ingenieurmathematik zu unterrichten, übernahm sie einen Kurs mit Hunderten von Erstsemesterstudierenden. Er wurde über vorab aufgezeichnete Online-Inhalte und eine wöchentliche Präsenz-Q&A-Sitzung angeboten. „Als ich anfing, wurde mir gesagt, dass man die Studierenden, die kamen, an einer Hand abzählen konnte“, erinnert sie sich.
Sie ersetzte das passive Q&A schnell durch wöchentliche interaktive Sitzungen, die darauf ausgerichtet waren, Wissen durch aktive Beteiligung zu festigen – Wissen anwenden, Fragen stellen und Verständnis testen. Jede Sitzung begann mit einem Aufhänger, oft einem realen Szenario wie dem Helfen eines Roboters, mit Vektoren seinen Weg nach Hause zu finden. Studierende rankten dann die Themen, die sie erkunden wollten, mit Mentimeter, während sie gleichzeitig Ideen, Fragen und unklare Bereiche über Umfragen und offene Texteingaben einreichten.
Sowohl im Online- als auch im Präsenzunterricht ermöglicht Mentimeter den Studierenden, anonym beizutragen – besonders wichtig in Kontexten, in denen das Melden einschüchernd wirken kann. „Manche Studierenden sind schüchtern, möchten aber trotzdem teilnehmen. Mit Mentimeter können sie ihre Ideen trotzdem teilen, und das verändert alles“, sagt Kevin.
Er nutzt Mentimeter nicht nur für Interaktion, sondern auch um häufige Missverständnisse oder Themen aufzudecken, die wiederholt werden müssen. „Wenn fünf oder sechs Studierende dieselbe Frage stellen, wissen wir genau, wo die Verwirrung liegt – und die Studierenden sehen, dass sie nicht allein sind“, erklärt er.
Die Wirkung geht über den Unterrichtsraum hinaus. Viele von Kevins Studierenden sind Berufstätige und haben begonnen, Mentimeter in ihren eigenen Arbeitsumgebungen einzusetzen.
„Ich sage den Studierenden, dass ich echtes Engagement in ihren Live-Präsentationen im Unterricht sehen möchte. Jetzt nutzen sie Mentimeter genau dafür. Und sie nehmen diese Fähigkeiten auch in ihren Arbeitsalltag mit.“
– Kevin Nguyen, Programmleiter der Business School
Als Dr. Kerri Morgan, Senior Lecturer an der School of Science, 2023 zur RMIT kam, um Ingenieurmathematik zu unterrichten, übernahm sie einen Kurs mit Hunderten von Erstsemesterstudierenden. Er wurde über vorab aufgezeichnete Online-Inhalte und eine wöchentliche Präsenz-Q&A-Sitzung angeboten. „Als ich anfing, wurde mir gesagt, dass man die Studierenden, die kamen, an einer Hand abzählen konnte“, erinnert sie sich.
Sie ersetzte das passive Q&A schnell durch wöchentliche interaktive Sitzungen, die darauf ausgerichtet waren, Wissen durch aktive Beteiligung zu festigen – Wissen anwenden, Fragen stellen und Verständnis testen. Jede Sitzung begann mit einem Aufhänger, oft einem realen Szenario wie dem Helfen eines Roboters, mit Vektoren seinen Weg nach Hause zu finden. Studierende rankten dann die Themen, die sie erkunden wollten, mit Mentimeter, während sie gleichzeitig Ideen, Fragen und unklare Bereiche über Umfragen und offene Texteingaben einreichten.
Die RMIT University hält nicht nur mit moderner Bildung Schritt – sie gestaltet sie aktiv um. Der Ansatz der Universität geht weit über den Austausch von PowerPoint gegen etwas Moderneres hinaus. Es ist ein sorgfältig durchdachter pädagogischer Wandel, unterstützt durch Forschung, Erfahrung und eine mutige Bereitschaft zum Experimentieren. Unter den Tools und Strategien, die diesen Wandel unterstützen, hat sich Mentimeter als leistungsstarker Enabler für Echtzeit-Engagement und Feedback etabliert.
„Mentimeter ist nur ein Teil der Gleichung, aber es ist das Tool, das uns sehen lässt, was Studierende wirklich denken – genau in diesem Moment.“
– Kevin Nguyen, Programmleiter der Business School
An der RMIT Vietnam hilft Kevin Nguyen, Programmleiter der Business School, dabei, neu zu gestalten, wie Studierende lernen und wie Lehrende unterrichten. Sein Fokus? Interaktive Blended-Learning-Erfahrungen schaffen, die reale Dynamiken widerspiegeln und jeden Lerntyp unterstützen.
Die Leitprinzipien der Signature Pedagogy der RMIT University.
„Was auch immer wir gestalten, es muss die Aktivität der Studierenden fördern. Mentimeter unterstützt aktives Lernen, bei dem Studierende Partner sind, nicht nur Zuhörende. Sie tragen bei, nehmen teil, stellen Fragen, und wir gestalten die Lernreise gemeinsam.“
Die RMIT University hält nicht nur mit moderner Bildung Schritt – sie gestaltet sie aktiv um. Der Ansatz der Universität geht weit über den Austausch von PowerPoint gegen etwas Moderneres hinaus. Es ist ein sorgfältig durchdachter pädagogischer Wandel, unterstützt durch Forschung, Erfahrung und eine mutige Bereitschaft zum Experimentieren. Unter den Tools und Strategien, die diesen Wandel unterstützen, hat sich Mentimeter als leistungsstarker Enabler für Echtzeit-Engagement und Feedback etabliert.
„Mentimeter ist nur ein Teil der Gleichung, aber es ist das Tool, das uns sehen lässt, was Studierende wirklich denken – genau in diesem Moment.“
– Kevin Nguyen, Programmleiter der Business School
An der RMIT Vietnam hilft Kevin Nguyen, Programmleiter der Business School, dabei, neu zu gestalten, wie Studierende lernen und wie Lehrende unterrichten. Sein Fokus? Interaktive Blended-Learning-Erfahrungen schaffen, die reale Dynamiken widerspiegeln und jeden Lerntyp unterstützen.
Die Leitprinzipien der Signature Pedagogy der RMIT University.
„Was auch immer wir gestalten, es muss die Aktivität der Studierenden fördern. Mentimeter unterstützt aktives Lernen, bei dem Studierende Partner sind, nicht nur Zuhörende. Sie tragen bei, nehmen teil, stellen Fragen, und wir gestalten die Lernreise gemeinsam.“
– Kevin Nguyen, Programmleiter der Business School
– Kevin Nguyen, Programmleiter der Business School
„Ich begann, Optionen wie ‘Ich glaube, ich hab’s, aber ich würde es gerne von Ihnen sehen’ oder ‘Ich brauche Hilfe’ zu meinen Multiple-Choice-Fragen hinzuzufügen. Das öffnete wirklich Raum für ehrliches Feedback und Wiederholung.“
– Dr. Kerri Morgan, Senior Lecturer an der School of Science
Kerri kombiniert traditionelles „Kreide und Gespräch“ mit digitaler Interaktivität und wechselt zwischen Mentimeter und ihrem iPad, um Studierende Schritt für Schritt durch komplexe Aufgaben zu führen. Dieser interaktive Ansatz hilft ihr, den Lernfortschritt der Studierenden zu verfolgen und hat die Beteiligung erheblich gesteigert. „In diesem Jahr hatte ich einen Kurs mit 298 Studierenden. Bis Woche 6 oder 8 loggten sich 121 in Mentimeter ein. Das sind wirklich gute Zahlen“, sagt sie.
Kerris Ansatz hat traditionelle Erwartungen an den Mathematikunterricht herausgefordert. Einige Kolleginnen und Kollegen waren zunächst skeptisch, aber ihre Sitzungen werden jetzt von neuen Hochschullehrenden beobachtet, die begierig sind, ihren Erfolg zu replizieren. Dennoch weist sie schnell auf die Herausforderungen hin: Nicht alle fühlen sich wohl dabei, in einem so dynamischen Format die Kontrolle abzugeben. „Eine der größten Herausforderungen ist es, Menschen beizubringen, wie sie innerhalb ihrer Komfortzone engagiertere Lehrende werden können – besonders wenn sie aus traditionelleren Lehrweisen kommen“, stellt sie fest.
Die Ergebnisse sprechen dennoch für sich. Die Anwesenheit ist gestiegen. Die Engagement-Scores der Studierenden sind stark – über 4,2 von 5. Indem sie moderne Tools mit starken Unterrichtsinstinkten verbindet, hat Kerri Mathematik nicht nur zugänglicher gemacht – sie hat sie menschlicher gemacht.
An der School of Management hat Senior Lecturer Dr. Jessica Helmi einen Lehransatz entwickelt, der auf Spiel, Interaktion und bedachtem Einsatz von Technologie basiert. Mit großen, vielfältigen Kursen in Melbourne und Singapur brauchte sie eine Möglichkeit, Studierende zu motivieren und allen eine Stimme zu geben.
Mentimeter wurde schnell zu ihrer bevorzugten Wahl. Zunächst von der Benutzerfreundlichkeit und dem übersichtlichen Interface angezogen, hat Jess es über die Jahre vollständig in ihren Unterricht integriert – für alles von Eisbrechern und Ranking-Aktivitäten bis hin zu Echtzeit-Feedback und Bewertungen im Unterricht. Jess hat eine klare Verhaltensänderung im Unterrichtsraum beobachtet: Studierende fühlen sich sicher zu partizipieren, beginnen mit anonymer Interaktion und werden im Laufe der Zeit oft zu selbstbewussteren Beitragenden in Live-Diskussionen.
Sie führt auch die Verbesserung der Anwesenheit auf diese interaktiven Elemente zurück. Mit ihren Worten: „Lernergebnisse werden ohne Anwesenheit nicht erzielt. Diese Art von ansprechenden Aktivitäten motiviert Studierende dazu, zu erscheinen.“
Jess ist zu einer lautstarken Fürsprecherin des Tools geworden, hilft Kolleginnen und Kollegen beim Einstieg und teilt ihre eigenen Anwendungsfälle. Und obwohl sie für Technologie begeistert ist, basiert ihre Philosophie auf etwas Einfacherem: Lernen freudvoll und partizipativ zu gestalten.
„Ich glaube an spielerisches Lernen. Wenn ich die Sitzung nicht genieße, tun es meine Studierenden auch nicht. Deshalb liebe ich Mentimeter und es ist eines meiner liebsten EdTech-Tools geworden.“
– Dr. Jessica Helmi, Senior Lecturer an der School of Management
Die Geschichten dieser Lehrenden spiegeln eine umfassendere Wahrheit wider: Lernen findet nicht einfach statt, weil Inhalte vermittelt werden – es findet statt, wenn Partizipation in die Erfahrung integriert ist.
An der RMIT wurde Mentimeter zu einem Kernwerkzeug für das Schaffen von Lernmomenten, die Präsentationen in Gespräche verwandeln, Studierende ermächtigen, eine aktive Rolle in ihrer Bildung zu übernehmen, und Lehrenden helfen, ihre Lernenden besser zu verstehen.
Es geht darum, Lernen gehirngerecht, partizipativ und praktisch zu gestalten – sicherzustellen, dass auch in großen Kursen jede Studierende und jeder Studierende ihre bzw. seine Stimme finden kann und jede Lehrende und jeder Lehrende mehr darüber erfahren kann, was ihre bzw. seine Studierenden wirklich denken.
„Ich begann, Optionen wie ‘Ich glaube, ich hab’s, aber ich würde es gerne von Ihnen sehen’ oder ‘Ich brauche Hilfe’ zu meinen Multiple-Choice-Fragen hinzuzufügen. Das öffnete wirklich Raum für ehrliches Feedback und Wiederholung.“
– Dr. Kerri Morgan, Senior Lecturer an der School of Science
Kerri kombiniert traditionelles „Kreide und Gespräch“ mit digitaler Interaktivität und wechselt zwischen Mentimeter und ihrem iPad, um Studierende Schritt für Schritt durch komplexe Aufgaben zu führen. Dieser interaktive Ansatz hilft ihr, den Lernfortschritt der Studierenden zu verfolgen und hat die Beteiligung erheblich gesteigert. „In diesem Jahr hatte ich einen Kurs mit 298 Studierenden. Bis Woche 6 oder 8 loggten sich 121 in Mentimeter ein. Das sind wirklich gute Zahlen“, sagt sie.
Kerris Ansatz hat traditionelle Erwartungen an den Mathematikunterricht herausgefordert. Einige Kolleginnen und Kollegen waren zunächst skeptisch, aber ihre Sitzungen werden jetzt von neuen Hochschullehrenden beobachtet, die begierig sind, ihren Erfolg zu replizieren. Dennoch weist sie schnell auf die Herausforderungen hin: Nicht alle fühlen sich wohl dabei, in einem so dynamischen Format die Kontrolle abzugeben. „Eine der größten Herausforderungen ist es, Menschen beizubringen, wie sie innerhalb ihrer Komfortzone engagiertere Lehrende werden können – besonders wenn sie aus traditionelleren Lehrweisen kommen“, stellt sie fest.
Die Ergebnisse sprechen dennoch für sich. Die Anwesenheit ist gestiegen. Die Engagement-Scores der Studierenden sind stark – über 4,2 von 5. Indem sie moderne Tools mit starken Unterrichtsinstinkten verbindet, hat Kerri Mathematik nicht nur zugänglicher gemacht – sie hat sie menschlicher gemacht.
An der School of Management hat Senior Lecturer Dr. Jessica Helmi einen Lehransatz entwickelt, der auf Spiel, Interaktion und bedachtem Einsatz von Technologie basiert. Mit großen, vielfältigen Kursen in Melbourne und Singapur brauchte sie eine Möglichkeit, Studierende zu motivieren und allen eine Stimme zu geben.
Mentimeter wurde schnell zu ihrer bevorzugten Wahl. Zunächst von der Benutzerfreundlichkeit und dem übersichtlichen Interface angezogen, hat Jess es über die Jahre vollständig in ihren Unterricht integriert – für alles von Eisbrechern und Ranking-Aktivitäten bis hin zu Echtzeit-Feedback und Bewertungen im Unterricht. Jess hat eine klare Verhaltensänderung im Unterrichtsraum beobachtet: Studierende fühlen sich sicher zu partizipieren, beginnen mit anonymer Interaktion und werden im Laufe der Zeit oft zu selbstbewussteren Beitragenden in Live-Diskussionen.
Sie führt auch die Verbesserung der Anwesenheit auf diese interaktiven Elemente zurück. Mit ihren Worten: „Lernergebnisse werden ohne Anwesenheit nicht erzielt. Diese Art von ansprechenden Aktivitäten motiviert Studierende dazu, zu erscheinen.“
Jess ist zu einer lautstarken Fürsprecherin des Tools geworden, hilft Kolleginnen und Kollegen beim Einstieg und teilt ihre eigenen Anwendungsfälle. Und obwohl sie für Technologie begeistert ist, basiert ihre Philosophie auf etwas Einfacherem: Lernen freudvoll und partizipativ zu gestalten.
„Ich glaube an spielerisches Lernen. Wenn ich die Sitzung nicht genieße, tun es meine Studierenden auch nicht. Deshalb liebe ich Mentimeter und es ist eines meiner liebsten EdTech-Tools geworden.“
– Dr. Jessica Helmi, Senior Lecturer an der School of Management
Die Geschichten dieser Lehrenden spiegeln eine umfassendere Wahrheit wider: Lernen findet nicht einfach statt, weil Inhalte vermittelt werden – es findet statt, wenn Partizipation in die Erfahrung integriert ist.
An der RMIT wurde Mentimeter zu einem Kernwerkzeug für das Schaffen von Lernmomenten, die Präsentationen in Gespräche verwandeln, Studierende ermächtigen, eine aktive Rolle in ihrer Bildung zu übernehmen, und Lehrenden helfen, ihre Lernenden besser zu verstehen.
Es geht darum, Lernen gehirngerecht, partizipativ und praktisch zu gestalten – sicherzustellen, dass auch in großen Kursen jede Studierende und jeder Studierende ihre bzw. seine Stimme finden kann und jede Lehrende und jeder Lehrende mehr darüber erfahren kann, was ihre bzw. seine Studierenden wirklich denken.