Sprachenlernen stärken mit formativer Bewertung und Mentimeter
Für Carla el Khoury, die an der Universität Oslo Arabisch unterrichtet, geht es darum, Studierende zu befähigen, die Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen. Indem sie klassische Pädagogik mit Werkzeugen wie Mentimeter verbindet, verwandelt Carla ihren Hörsaal in einen interaktiven Raum, in dem sich Studierende sicher genug fühlen, neue Sprachkenntnisse auszuprobieren, ohne Angst vor Fehlern zu haben.
An der Universität Oslo folgen viele Sprachkurse einem Backward-Design-Modell. Lehrende beginnen mit klaren Lernzielen für das Semesterende und entwickeln dann Bewertungen – sowohl summativ als auch formativ –, um den Fortschritt der Studierenden zu verfolgen. Unterrichtseinheiten und Aktivitäten werden sorgfältig geplant, um den Studierenden zu helfen, diese Ziele zu erreichen.
Carlas Flipped-Classroom-Methodik setzt die Studierenden ans Steuer. Statt die Unterrichtszeit zu nutzen, um neuen Stoff einzuführen, setzen sich Studierende zu Hause mit Inhalten wie Vokabeln und Grammatik auseinander. Kommen sie in den Unterricht, verlagert sich der Fokus darauf, das Gelernte durch Aktivitäten anzuwenden, die darauf ausgelegt sind, Verständnislücken zu erkennen und zu schließen.
Carla erklärt: „Meine Rolle ist eher die einer Moderatorin. Ich konzentriere mich darauf, Verständnislücken zu erkennen und den Studierenden zu helfen, das zu Hause erworbene Wissen zu aktivieren.“
Um diesen Prozess reibungsloser zu gestalten, nutzt Carla Mentimeter. Während des Semesters setzt sie diagnostische, formative Bewertungen ein, die ihr Einblick in den Wissensstand ihrer Studierenden geben.
„Mentimeter hilft mir genau zu erkennen, wo meine Studierenden Schwierigkeiten haben, sodass ich Unterrichtsaktivitäten auf ihre Bedürfnisse zuschneiden kann. Ich nutze die Unterrichtszeit optimal, indem ich mich auf die Bereiche konzentriere, die die meiste Aufmerksamkeit brauchen.“ - Carla el Khoury, Arabisch-Dozentin an der Universität Oslo
Carla erklärt, dass anonyme Teilnahme in Mentimeter für das Sprachenlernen entscheidend ist, weil sie Studierende ermutigt, das Schreiben und Bilden von Sätzen zu üben, ohne Angst, bewertet zu werden. „Sprachlernende sind verletzlich. Sie wollen keine Fehler machen“, sagt Carla. Durch Anonymität können sich Studierende frei einbringen, weil sie wissen, dass sie nicht wegen Fehlern bloßgestellt werden.
Carla nutzt die offene Frage-Folie, um die von den Studierenden gebildeten Sätze zu sammeln, die dann gemeinsam im Unterricht besprochen werden. Dieser Ansatz hilft den Studierenden nicht nur, aus den Fehlern der anderen zu lernen, sondern fördert auch ein Gefühl der Gemeinschaft.
Offene Frage-Folie mit der Frage „Lasst uns einen Satz mit dem Ausdruck ‘im Allgemeinen‘ bilden“ auf Arabisch und den gesammelten Antworten.
Sprachlernende sind verletzlich. Sie möchten keine Fehler machen.
Carlas Innovation endet nicht im Hörsaal. In diesem Semester testet sie eine neue Art, Mentimeter für Hausaufgaben zu nutzen. Statt herkömmlicher schriftlicher Hausaufgaben reichen Studierende ihre Antworten direkt vor dem Unterricht in Mentimeter ein.
„Hausaufgaben über Mentimeter zu erhalten, gibt mir die Möglichkeit, die Arbeit der Studierenden im Voraus zu prüfen und Trends oder häufige Fehler zu erkennen, noch bevor wir uns treffen. Das ist eine großartige Möglichkeit, sich auf das Seminar vorzubereiten und unsere gemeinsame Zeit optimal zu nutzen.“ - Carla el Khoury, Arabisch-Dozentin an der Universität Oslo
Ihre Studierenden, von denen viele schüchtern oder zurückhaltend in ihren Sprachkenntnissen sind, haben darauf positiv reagiert. Sie schätzen die Möglichkeit, ohne den Druck einer formalen Bewertung zu üben, und Carla kann Echtzeit-Feedback geben, das konkrete Probleme anspricht, bevor sie größer werden.
Carla ist überzeugt, dass sich die Art, wie Studierende in der Sprachausbildung lernen und bewertet werden, weiterentwickelt hat – besonders mit dem Aufkommen von KI. Traditionell konzentrierten sich Sprachlehrende auf das Endergebnis – ob Studierende ein Gespräch führen oder einen Text schreiben konnten. Nun hat sich der Schwerpunkt auf den Lernprozess selbst verlagert.
„Es geht nicht mehr nur um das Endergebnis, sondern darum, zu verstehen, wie Studierende an das Erlernen einer Sprache herangehen. Mentimeter hilft dabei wirklich. Es gibt mir Echtzeit-Einblicke, wie meine Studierenden denken und Konzepte durcharbeiten, sodass ich genau sehen kann, wie sie sich einbringen und das Gelernte anwenden.“ - Carla el Khoury, Arabisch-Dozentin an der Universität Oslo
Die Fakultät für Geisteswissenschaften an der Universität Oslo legt großen Wert auf Digitalisierung und die Förderung von Lerngemeinschaften. Carla erzählt, dass Werkzeuge wie Mentimeter ihr helfen, zu dieser Vision beizutragen, indem sie kollaborative, inklusive Räume für ihre Studierenden schafft.
„Mentimeter passt so gut zur Strategie der Universität. Es hilft, ein Gemeinschaftsgefühl unter den Studierenden zu schaffen, und macht den Lernprozess viel interaktiver.“ - Carla el Khoury, Arabisch-Dozentin an der Universität Oslo
Carlas innovativer Einsatz von EdTech-Werkzeugen hat bei ihren Studierenden bleibenden Eindruck hinterlassen. In einer Umfrage am Semesterende lobten sie ihren Einsatz von Mentimeter dafür, eine inklusive Umgebung zu schaffen, in der sie ohne Druck üben können.
Letztlich glaubt Carla, dass der Schlüssel zum Erfolg beim Sprachenlernen Selbstvertrauen ist. Durch den Einsatz formativer Bewertung und Beteiligungswerkzeuge wie Mentimeter hilft sie den Studierenden, dieses Selbstvertrauen zu gewinnen. Wie Carla es ausdrückt: „Es geht nicht nur darum, die richtige Antwort zu finden. Es geht darum, zu lernen, in einer neuen Sprache zu denken, und den Mut zu haben, es zu versuchen.“
Für Carla el Khoury, die an der Universität Oslo Arabisch unterrichtet, geht es darum, Studierende zu befähigen, die Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen. Indem sie klassische Pädagogik mit Werkzeugen wie Mentimeter verbindet, verwandelt Carla ihren Hörsaal in einen interaktiven Raum, in dem sich Studierende sicher genug fühlen, neue Sprachkenntnisse auszuprobieren, ohne Angst vor Fehlern zu haben.
An der Universität Oslo folgen viele Sprachkurse einem Backward-Design-Modell. Lehrende beginnen mit klaren Lernzielen für das Semesterende und entwickeln dann Bewertungen – sowohl summativ als auch formativ –, um den Fortschritt der Studierenden zu verfolgen. Unterrichtseinheiten und Aktivitäten werden sorgfältig geplant, um den Studierenden zu helfen, diese Ziele zu erreichen.
Carlas Flipped-Classroom-Methodik setzt die Studierenden ans Steuer. Statt die Unterrichtszeit zu nutzen, um neuen Stoff einzuführen, setzen sich Studierende zu Hause mit Inhalten wie Vokabeln und Grammatik auseinander. Kommen sie in den Unterricht, verlagert sich der Fokus darauf, das Gelernte durch Aktivitäten anzuwenden, die darauf ausgelegt sind, Verständnislücken zu erkennen und zu schließen.
Carla erklärt: „Meine Rolle ist eher die einer Moderatorin. Ich konzentriere mich darauf, Verständnislücken zu erkennen und den Studierenden zu helfen, das zu Hause erworbene Wissen zu aktivieren.“
Um diesen Prozess reibungsloser zu gestalten, nutzt Carla Mentimeter. Während des Semesters setzt sie diagnostische, formative Bewertungen ein, die ihr Einblick in den Wissensstand ihrer Studierenden geben.
„Mentimeter hilft mir genau zu erkennen, wo meine Studierenden Schwierigkeiten haben, sodass ich Unterrichtsaktivitäten auf ihre Bedürfnisse zuschneiden kann. Ich nutze die Unterrichtszeit optimal, indem ich mich auf die Bereiche konzentriere, die die meiste Aufmerksamkeit brauchen.“ - Carla el Khoury, Arabisch-Dozentin an der Universität Oslo
Carla erklärt, dass anonyme Teilnahme in Mentimeter für das Sprachenlernen entscheidend ist, weil sie Studierende ermutigt, das Schreiben und Bilden von Sätzen zu üben, ohne Angst, bewertet zu werden. „Sprachlernende sind verletzlich. Sie wollen keine Fehler machen“, sagt Carla. Durch Anonymität können sich Studierende frei einbringen, weil sie wissen, dass sie nicht wegen Fehlern bloßgestellt werden.
Carla nutzt die offene Frage-Folie, um die von den Studierenden gebildeten Sätze zu sammeln, die dann gemeinsam im Unterricht besprochen werden. Dieser Ansatz hilft den Studierenden nicht nur, aus den Fehlern der anderen zu lernen, sondern fördert auch ein Gefühl der Gemeinschaft.
Offene Frage-Folie mit der Frage „Lasst uns einen Satz mit dem Ausdruck ‘im Allgemeinen‘ bilden“ auf Arabisch und den gesammelten Antworten.
Sprachlernende sind verletzlich. Sie möchten keine Fehler machen.
Carlas Innovation endet nicht im Hörsaal. In diesem Semester testet sie eine neue Art, Mentimeter für Hausaufgaben zu nutzen. Statt herkömmlicher schriftlicher Hausaufgaben reichen Studierende ihre Antworten direkt vor dem Unterricht in Mentimeter ein.
„Hausaufgaben über Mentimeter zu erhalten, gibt mir die Möglichkeit, die Arbeit der Studierenden im Voraus zu prüfen und Trends oder häufige Fehler zu erkennen, noch bevor wir uns treffen. Das ist eine großartige Möglichkeit, sich auf das Seminar vorzubereiten und unsere gemeinsame Zeit optimal zu nutzen.“ - Carla el Khoury, Arabisch-Dozentin an der Universität Oslo
Ihre Studierenden, von denen viele schüchtern oder zurückhaltend in ihren Sprachkenntnissen sind, haben darauf positiv reagiert. Sie schätzen die Möglichkeit, ohne den Druck einer formalen Bewertung zu üben, und Carla kann Echtzeit-Feedback geben, das konkrete Probleme anspricht, bevor sie größer werden.
Carla ist überzeugt, dass sich die Art, wie Studierende in der Sprachausbildung lernen und bewertet werden, weiterentwickelt hat – besonders mit dem Aufkommen von KI. Traditionell konzentrierten sich Sprachlehrende auf das Endergebnis – ob Studierende ein Gespräch führen oder einen Text schreiben konnten. Nun hat sich der Schwerpunkt auf den Lernprozess selbst verlagert.
„Es geht nicht mehr nur um das Endergebnis, sondern darum, zu verstehen, wie Studierende an das Erlernen einer Sprache herangehen. Mentimeter hilft dabei wirklich. Es gibt mir Echtzeit-Einblicke, wie meine Studierenden denken und Konzepte durcharbeiten, sodass ich genau sehen kann, wie sie sich einbringen und das Gelernte anwenden.“ - Carla el Khoury, Arabisch-Dozentin an der Universität Oslo
Die Fakultät für Geisteswissenschaften an der Universität Oslo legt großen Wert auf Digitalisierung und die Förderung von Lerngemeinschaften. Carla erzählt, dass Werkzeuge wie Mentimeter ihr helfen, zu dieser Vision beizutragen, indem sie kollaborative, inklusive Räume für ihre Studierenden schafft.
„Mentimeter passt so gut zur Strategie der Universität. Es hilft, ein Gemeinschaftsgefühl unter den Studierenden zu schaffen, und macht den Lernprozess viel interaktiver.“ - Carla el Khoury, Arabisch-Dozentin an der Universität Oslo
Carlas innovativer Einsatz von EdTech-Werkzeugen hat bei ihren Studierenden bleibenden Eindruck hinterlassen. In einer Umfrage am Semesterende lobten sie ihren Einsatz von Mentimeter dafür, eine inklusive Umgebung zu schaffen, in der sie ohne Druck üben können.
Letztlich glaubt Carla, dass der Schlüssel zum Erfolg beim Sprachenlernen Selbstvertrauen ist. Durch den Einsatz formativer Bewertung und Beteiligungswerkzeuge wie Mentimeter hilft sie den Studierenden, dieses Selbstvertrauen zu gewinnen. Wie Carla es ausdrückt: „Es geht nicht nur darum, die richtige Antwort zu finden. Es geht darum, zu lernen, in einer neuen Sprache zu denken, und den Mut zu haben, es zu versuchen.“