Impulsar el aprendizaje de idiomas con evaluación formativa y Mentimeter
Los estudiantes de idiomas son vulnerables. No quieren cometer errores.
Los estudiantes de idiomas son vulnerables. No quieren cometer errores.
La innovación de Carla no se queda en el aula. Este semestre, está probando una nueva forma de usar Mentimeter para las tareas. En lugar de las tareas escritas tradicionales, los estudiantes envían sus respuestas directamente en Mentimeter antes de la clase.
«Recibir las tareas en Mentimeter me da la oportunidad de revisar el trabajo de los estudiantes de antemano e identificar tendencias o errores comunes incluso antes de reunirnos. Es una forma excelente de preparar el seminario y aprovechar al máximo nuestro tiempo juntos». - Carla el Khoury, profesora de Árabe en la Universidad de Oslo
Sus estudiantes, muchos de los cuales son tímidos o dudan de sus habilidades lingüísticas, han respondido positivamente a esto. Agradecen la oportunidad de practicar sin la presión de una evaluación formal, y Carla puede ofrecer feedback en tiempo real que aborda problemas específicos antes de que se conviertan en algo mayor.
Carla cree que la forma en que los estudiantes aprenden y son evaluados en la enseñanza de idiomas ha evolucionado, especialmente con el auge de la IA. Tradicionalmente, los profesores de idiomas se centraban en el resultado final: si los estudiantes podían mantener una conversación o escribir un texto. Ahora, el énfasis se ha desplazado hacia el propio proceso de aprendizaje.
«Ya no se trata solo del resultado final, sino de entender cómo los estudiantes abordan el aprendizaje de un idioma. Mentimeter realmente ayuda con eso. Me da información en tiempo real sobre cómo piensan y trabajan mis estudiantes con los conceptos, así que puedo ver exactamente cómo se implican y aplican lo que han aprendido». - Carla el Khoury, profesora de Árabe en la Universidad de Oslo
La Facultad de Humanidades de la Universidad de Oslo pone mucho énfasis en la digitalización y en fomentar comunidades de aprendizaje. Carla comenta que herramientas como Mentimeter le ayudan a contribuir a esta visión, creando espacios colaborativos e inclusivos para sus estudiantes.
«Mentimeter encaja muy bien con la estrategia de la universidad. Ayuda a crear un sentido de comunidad entre los estudiantes y hace que el proceso de aprendizaje sea mucho más interactivo». - Carla el Khoury, profesora de Árabe en la Universidad de Oslo
El uso innovador de herramientas de EdTech por parte de Carla ha dejado una huella duradera en sus estudiantes. En una encuesta de fin de semestre, elogiaron su uso de Mentimeter por crear un entorno inclusivo donde pueden practicar sin presión.
Al final, Carla cree que la clave del éxito en el aprendizaje de idiomas es la confianza. Usando la evaluación formativa y herramientas de participación como Mentimeter, ayuda a los estudiantes a ganar esa confianza. Como dice Carla: «No se trata solo de dar con la respuesta correcta. Se trata de aprender a pensar en un nuevo idioma y tener el valor de intentarlo».
La innovación de Carla no se queda en el aula. Este semestre, está probando una nueva forma de usar Mentimeter para las tareas. En lugar de las tareas escritas tradicionales, los estudiantes envían sus respuestas directamente en Mentimeter antes de la clase.
«Recibir las tareas en Mentimeter me da la oportunidad de revisar el trabajo de los estudiantes de antemano e identificar tendencias o errores comunes incluso antes de reunirnos. Es una forma excelente de preparar el seminario y aprovechar al máximo nuestro tiempo juntos». - Carla el Khoury, profesora de Árabe en la Universidad de Oslo
Sus estudiantes, muchos de los cuales son tímidos o dudan de sus habilidades lingüísticas, han respondido positivamente a esto. Agradecen la oportunidad de practicar sin la presión de una evaluación formal, y Carla puede ofrecer feedback en tiempo real que aborda problemas específicos antes de que se conviertan en algo mayor.
Carla cree que la forma en que los estudiantes aprenden y son evaluados en la enseñanza de idiomas ha evolucionado, especialmente con el auge de la IA. Tradicionalmente, los profesores de idiomas se centraban en el resultado final: si los estudiantes podían mantener una conversación o escribir un texto. Ahora, el énfasis se ha desplazado hacia el propio proceso de aprendizaje.
«Ya no se trata solo del resultado final, sino de entender cómo los estudiantes abordan el aprendizaje de un idioma. Mentimeter realmente ayuda con eso. Me da información en tiempo real sobre cómo piensan y trabajan mis estudiantes con los conceptos, así que puedo ver exactamente cómo se implican y aplican lo que han aprendido». - Carla el Khoury, profesora de Árabe en la Universidad de Oslo
La Facultad de Humanidades de la Universidad de Oslo pone mucho énfasis en la digitalización y en fomentar comunidades de aprendizaje. Carla comenta que herramientas como Mentimeter le ayudan a contribuir a esta visión, creando espacios colaborativos e inclusivos para sus estudiantes.
«Mentimeter encaja muy bien con la estrategia de la universidad. Ayuda a crear un sentido de comunidad entre los estudiantes y hace que el proceso de aprendizaje sea mucho más interactivo». - Carla el Khoury, profesora de Árabe en la Universidad de Oslo
El uso innovador de herramientas de EdTech por parte de Carla ha dejado una huella duradera en sus estudiantes. En una encuesta de fin de semestre, elogiaron su uso de Mentimeter por crear un entorno inclusivo donde pueden practicar sin presión.
Al final, Carla cree que la clave del éxito en el aprendizaje de idiomas es la confianza. Usando la evaluación formativa y herramientas de participación como Mentimeter, ayuda a los estudiantes a ganar esa confianza. Como dice Carla: «No se trata solo de dar con la respuesta correcta. Se trata de aprender a pensar en un nuevo idioma y tener el valor de intentarlo».
Para Carla el Khoury, enseñar árabe en la Universidad de Oslo consiste en empoderar a los estudiantes para que tomen las riendas de su propio aprendizaje. Combinando la pedagogía tradicional con herramientas como Mentimeter, Carla transforma su aula en un espacio interactivo donde los estudiantes se sienten seguros para experimentar con nuevas habilidades lingüísticas, sin miedo a cometer errores.
En la Universidad de Oslo, muchos cursos de idiomas siguen un modelo de diseño inverso. Los docentes empiezan con objetivos de aprendizaje claros para el final del semestre y luego diseñan evaluaciones, tanto sumativas como formativas, para hacer seguimiento del progreso de los estudiantes. Las clases y actividades se planifican cuidadosamente para ayudar a los estudiantes a alcanzar esos objetivos.
La metodología de aula invertida de Carla pone a los estudiantes al volante. En lugar de usar el tiempo de clase para introducir material nuevo, los estudiantes trabajan en casa con contenidos como vocabulario y gramática. Cuando llegan a clase, el foco pasa a aplicar lo aprendido mediante actividades diseñadas para identificar y abordar las lagunas de comprensión.
Carla explica: «Mi papel es más el de facilitadora. Me centro en detectar lagunas de comprensión y en ayudar a los estudiantes a activar los conocimientos que adquirieron en casa».
Para hacer este proceso más fluido, Carla usa Mentimeter. A lo largo del semestre, utiliza evaluaciones formativas de diagnóstico, que le dan información sobre el nivel de conocimientos de sus estudiantes.
«Mentimeter me ayuda a saber exactamente dónde tienen dificultades mis estudiantes, para poder adaptar las actividades de clase a sus necesidades. Aprovecho al máximo el tiempo de clase centrándome en las áreas que más atención necesitan». - Carla el Khoury, profesora de Árabe en la Universidad de Oslo
Carla explica que la participación anónima en Mentimeter es crucial para el aprendizaje de idiomas porque anima a los estudiantes a practicar la escritura y la construcción de frases sin miedo a ser juzgados. «Quienes aprenden un idioma son vulnerables. No quieren cometer errores», dice Carla. Con el anonimato, los estudiantes pueden contribuir libremente, sabiendo que no serán señalados por sus errores.
Carla usa la diapositiva de pregunta abierta para recoger las frases que crean los estudiantes, que luego se debaten en conjunto en clase. Este enfoque no solo ayuda a los estudiantes a aprender de los errores de los demás, sino que también fomenta un sentido de comunidad.
Diapositiva de pregunta abierta con la pregunta «Escribamos una frase usando la expresión “en general”» en árabe y las respuestas recogidas.
Para Carla el Khoury, enseñar árabe en la Universidad de Oslo consiste en empoderar a los estudiantes para que tomen las riendas de su propio aprendizaje. Combinando la pedagogía tradicional con herramientas como Mentimeter, Carla transforma su aula en un espacio interactivo donde los estudiantes se sienten seguros para experimentar con nuevas habilidades lingüísticas, sin miedo a cometer errores.
En la Universidad de Oslo, muchos cursos de idiomas siguen un modelo de diseño inverso. Los docentes empiezan con objetivos de aprendizaje claros para el final del semestre y luego diseñan evaluaciones, tanto sumativas como formativas, para hacer seguimiento del progreso de los estudiantes. Las clases y actividades se planifican cuidadosamente para ayudar a los estudiantes a alcanzar esos objetivos.
La metodología de aula invertida de Carla pone a los estudiantes al volante. En lugar de usar el tiempo de clase para introducir material nuevo, los estudiantes trabajan en casa con contenidos como vocabulario y gramática. Cuando llegan a clase, el foco pasa a aplicar lo aprendido mediante actividades diseñadas para identificar y abordar las lagunas de comprensión.
Carla explica: «Mi papel es más el de facilitadora. Me centro en detectar lagunas de comprensión y en ayudar a los estudiantes a activar los conocimientos que adquirieron en casa».
Para hacer este proceso más fluido, Carla usa Mentimeter. A lo largo del semestre, utiliza evaluaciones formativas de diagnóstico, que le dan información sobre el nivel de conocimientos de sus estudiantes.
«Mentimeter me ayuda a saber exactamente dónde tienen dificultades mis estudiantes, para poder adaptar las actividades de clase a sus necesidades. Aprovecho al máximo el tiempo de clase centrándome en las áreas que más atención necesitan». - Carla el Khoury, profesora de Árabe en la Universidad de Oslo
Carla explica que la participación anónima en Mentimeter es crucial para el aprendizaje de idiomas porque anima a los estudiantes a practicar la escritura y la construcción de frases sin miedo a ser juzgados. «Quienes aprenden un idioma son vulnerables. No quieren cometer errores», dice Carla. Con el anonimato, los estudiantes pueden contribuir libremente, sabiendo que no serán señalados por sus errores.
Carla usa la diapositiva de pregunta abierta para recoger las frases que crean los estudiantes, que luego se debaten en conjunto en clase. Este enfoque no solo ayuda a los estudiantes a aprender de los errores de los demás, sino que también fomenta un sentido de comunidad.
Diapositiva de pregunta abierta con la pregunta «Escribamos una frase usando la expresión “en general”» en árabe y las respuestas recogidas.